6月19—21日，由我校主办，高等教育研究所、《西北高教评论》编辑部、《法学教育研究》编辑部承办，陕西省学位与研究生教育研究中心、西北大学高等教育研究中心协办的“《西北高教评论》办刊十周年暨第二届系列学术活动”在长安校区召开。围绕“服务教育强国战略的高校人才培养改革与创新研究”主题，来自厦门大学、西安交通大学、中南大学、华东师范大学、西北工业大学、陕西师范大学、西北大学、华东政法大学、山西大学、西南大学、河南大学、华东理工大学、西安建筑科技大学、陕西科技大学、西安邮电大学、西安外国语大学、四川师范大学、杭州师范大学、郑州师范学院、上海财经大学、上海第二工业大学、无锡学院等30余所高校的专家学者等100多人参加了会议。校党委书记赵万东，陕西省高等教育学会代表、陕西省学位与研究生教育研究中心副主任肖敏出席并致辞。副校长常安主持开幕式与颁奖仪式。19日进行了研究生学术交流，20日举行了开幕式、主旨发言和主题报告三大板块活动，21日还开展了“高等教育期刊建设与评价学术沙龙”，进行系列学术活动。

    开幕式由常安副校长主持。我校党委书记赵万东，陕西省高等教育学会代表、陕西省学位与研究生教育中心副主任肖敏分别致辞。

    赵万东表示，在教育强国建设背景下，高等教育肩负着培养担当民族复兴大任时代新人的重要使命。期刊应守正创新、锐意进取，更好地担负起教育强国建设赋予的历史使命。他从坚持正确的方向，不断提高用学术讲政治的能力，强化政治把关；扎根西部积极融入国家和区域发展大局、为繁荣西北地区和全国高等

    肖敏表示，十年前，我国高等教育正经历从规模扩张向内涵提升关键时期，在国家从高教大国迈向高教强国的进程中，《西北高教评论》应时代之需、应改革之唤、应实践之求应运而生。它不仅填补了西北地区高教研究公开刊物的空白，更以其明确的办刊理念迅速成长为西部高等教育研究重要学术阵地。她期待刊物从锚定前沿议题，服务国家战略发展、深耕西部高教研究，强化地域特色与智库功能、构建学术共同体，构筑开放协同新格局三方面进一步提升质量，为高等教育研究事业注入源源不断的生机与活力。

（肖敏）

    陕西省高等教育学会、陕西省学位与研究生教育研究中心、西北大学高等教育研究中心、《现代大学教育》、上海财经大学高教所及《财经高教研究》等发来了贺信。

常安副校长主持了《西北高教评论》办刊十周年有奖征文颁奖仪式。

（学生组优秀、三等奖颁奖）

（学生组一、二等奖颁奖）

（教师组二、三等奖颁奖）

（教师组一等奖颁奖）

    主旨发言分别由原校党委书记、《西北高教评论》主编宋觉研究员和副校长常安教授主持,8位教授进行了主旨发言。

    厦门大学王洪才教授做了“创新创业教育:拔尖创新人才培养的文化逻辑”的报告。拔尖创新人才培养关系到教育强国建设和人才强国战略的实践，是教育科技人才一体发展过程中的重要支点，但目前仍然存在许多理论问题有待廓清，拔尖创新人才培养应遵循什么样的文化逻辑就是其中重要问题之一。目前拔尖创新人才培养亟待摆脱应试教育束缚和传统文化保守主义羁绊，为此首先需要探明拔尖创新人才的认定方式和生成过程，其次需要探明拔尖创新人才的核心品质以及其生存的文化环境，再次是探明拔尖创新人才培养所遭遇的文化障碍，最后是探明如何推进创新创业教育为拔尖创新人才培养创造适宜的环境。

（王洪才）

    西安交通大学陆根书教授做了“省级政府高等教育评价改革政策内容再生产及其影响机制研究--基于机器学习与定性比分析的实证研究”的报告。高等教育评价改革是增强中国高等教育国际竞争力和建设高等教育强国的关键环节，省级政府在制定高等教育评价改革政策的过程中对中央政策的细化与更新（政策内容再生产）会对当地高等教育评价改革实践产生重要影响。通过机器学习构建政策内容再生产系数，对我国31个省级政府的高等教育评价改革政策内容再生产程度进行测算，并进一步运用模糊集定性比较分析方法揭示省级政府政策内容再生产的影响机制。研究发现：省级政府的高等教育评价改革政策内容再生产程度存在差异，且政策内容再生产程度与高等教育发展综合实力存在正相关关系。省级政府实现较高程度的政策内容再生产存在三种组合路径，即压力传导型、横向竞争型和自主优化型，包括五种具体组态，省级政府注意力配置和教育财政投入是影响政策内容再生产的关键因素。未来，省级政府应增强问题意识，因地制宜地落实中央政策，中央政府则应在优化考核监督机制的基础上积极培育内生动力，以实现层级落实过程中政策效能的稳定提升。

（陆根书）

    华东师范大学教育学部荀渊教授“教育科技人才一体化发展导向的交叉学科人才培养”的报告。他从问题解决导向下交叉学科发展脉络、教育科技人才一体化导向的交叉学科人才培养逻辑、教育科技人才一体化导向的交叉学科人才培养实践透视、教育科技人才一体化导向的交叉学科人才培养路径与策略、教育科技人才一体化导向的交叉学科人才培养未来展望五个方面进行了系统的论述。

（荀渊）

    上海社会科学院信息研究所汪怿研究员做了“能力生成:统筹推进教育科技人才一体发展”的报告。他指出人的创造性劳动、创新能力是一体发展的“最大公约数”和“最佳同心圆”，是教育科技人才一体化发展的底层逻辑；统筹推进教育科技人才一体发展，要突出创新能力作为共同的基础，把创新能力生成系统放在重要环节。教育科技与人才一体化发展需要强调各自优势：教育要突出高质量发展、科技要突出自立自强、人才需突出引领驱动。需要从目标、领域、链路、路径、生态方面系统一体推进：确立共同目标、明晰共同领域、打造共同链路、探索共同机制、夯实共同生态。从以战略科学家为核心、以科技领军人才和创新团队为重点、青年科技人才成长发展、集聚海外优秀人才四方面建构一体化发展矩阵。

（汪怿）

    郑州师范学院副校长周倩教授做了“构建大中小学一体化拔尖创新人才培养新模式”的报告。从国际竞争、国内发展需求分析了拔尖创新人才培养的紧迫性。认为拔尖创新人才培养是一项从基础教育到高等教育进行有序衔接与贯通的系统工程。介绍了国家中小学以科学素养为主的沃土计划、高中识别与发挥潜质的脱颖计划，和大学培养战略继续领域解决卡脖子问题能力的拔尖创新人才培养新模式探索等不同学段的不同政策导向。并从实施路径与保障条件两个层面论述了高校拔尖创新人才培养的对策。

（周倩）

    陕西师范大学田建荣教授做了“创新大学生德智体美劳过程性评价的实施路径”的报告。现代教育考试评价一个极其重要的趋势是日益重视“强化过程性评价”。在实践中，要坚持过程评价与结果评价相统一，重点是要探索开展学生学习情况全过程、德智体美劳全要素评价。德智体美劳“五育”并举是新时代教育体系和人才培养体系的显著特征，而“创新德智体美劳过程性评价办法”是改革学生评价的中心环节和政策方向。并从要坚持“五育并举”，优化和完善学生综合评价体系、合理规范使用过程性评价有效策略，将非正式的学习活动纳入过程性评价的范围、让学生在“参与评价”中“学会评价”几个方面讨论了大学生德智体美劳过程性评价的实施路径。

（田建荣）

    华东政法大学中国法治战略研究院董秀华教授做了“高校人才培养底层逻辑的时代转向”的报告。她分析了教育强国的政策背景，强调高等教育的龙头作用和人才培养的核心地位。研究指出，学科专业设置从知识为中心转向社会功能实现，从知识体系内部小循环转向社会需求大循环。在此逻辑转变背景下，论述了基础+交叉+应用+复合的培养要求。展现了国家政策改变与高校的行动，包括调整范围、专业设置变动的年度发布机制、2025年新增29种专业的类型、近年各校研究生教育自设学科专业与交叉学科设置的趋势。从差异化发展、科技人文协同、哲学社会科学自主知识体系建设方面提出文科发展的展望。

（董秀华）

    中国人民大学教育学院副院长胡莉芳教授做了“美国高校交叉学科研究生培养研究”的报告。全球化背景下的综合国力竞争归根到底是人才和教育的竞争。交叉学科研究生培养处于教育科技人才一体改革、一体发展的重要交汇点上，为当前优势学科力量凝聚、前沿科技突破和原始创新能力提升提供重要人才队伍支撑。美国作为世界上较早开展交叉学科科研和教育的国家，在交叉学科研究生培养方面实施了积极的战略规划和行动实践，取得了显著成效。可以为我国交叉学科研究生培养提供有益借鉴。

（胡莉芳）

    20日下午分上半场和下半场举办了主题交流活动。上半场由浙江省教育现代化研究与评价中心副主任季诚钧教授、西北政法大学外国语学院院长窦坤教授、西北政法大学高教所《法学教育研究》副主编余涛研究员主持，进行了7个报告。

    西安外国语大学孙华教授做了题为“自由旨趣、社会张力与大学资本——高校专业调整的价值博弈”的报告。从专业专业废立与大学发展、高校专业废立的力量场域、价值博弈、理想范式四个方面讨论了高校专业调整的问题。他认为，大学与专业具有共生关系，专业是大学实现基本功能的关键机制；专业的废立深受探索自由、社会发展、大学资本的影响；专业废立本质上是大学与社会互动的动态过程、是多元主体利益图谱建构的结果；理想地看，顶尖大学、高水平大学和普通大学的专业废立应遵循特定的范式。

（孙华）

    山西大学侯佳教授做了“大学信任文化及其实现可能:情感关联、制度生成与时空互动”的报告。大学信任文化根植于大学组织发展史，具体呈现为两种形态：情感信任文化和制度信任文化，二者共同作用于现代大学治理实践。当社会交往由于时空“脱域”变得更加广泛时，大学组织成员间的信任行为面临不确定性，情感信任文化式微并显现出群体间信任行为缺失和个体间不信任行为产生；当组织成员将期望寄托于大学制度时，科层制“异化”引发制度“信任赤字”，制度信任文化缺失并表现为制度文本被“束之高阁”和制度执行被组织成员漠视。大学信任文化的本质是组织成员在面对不确定性和复杂性递增时，体现出对自身依赖对象所维持的时空性特征，其理想状态是情感信任文化和制度信任文化通过不断地位移进而达到平衡的中间地带。

（侯佳）

    西北大学姚聪莉教授的“强国建设背景下研究生培养范式变革研究——基于近三届国家级教学成果奖的分析”学术报告，由课题参与人胥晚舟代为宣读。基于2014、2018、2022年三届国家级研究生教学成果奖的高校、区域和学科分布分析，发现“双一流”高校持续主导成果产出，东部地区优势显著，工学占比长期居首，交叉学科成果占比快速上升。围绕研究生培养范式，构建“培养理念—培养目标—培养主体—培养过程”四维分析框架，对全国成果奖文本开展词频统计与主题归类，发现研究生教育呈现出培养理念紧扣强国战略、培养目标聚焦能力提升、培养主体结构日益多元化、培养过程趋于一体贯通等特征。在此基础上，进一步对陕西省近两届成果奖文本进行分析，发现其范式演进呈现出理念逐步对接国家战略需求、目标强调复合型人才培育、主体趋于多元协同、过程注重系统化设计的趋势。并对未来研究生培养范式转向进行了论述。

（胥晚舟<代姚聪莉>）

    西北工业大学刘怡副教授做了“工科大学生数字素养的校企供求间隙与弥合”的报告。基于供求关系理论，对工科大学生数字素养的校企供需样态进行研究。通过对12482名大学生和13846名企业人员问卷调查数据的对比分析，发现：工科大学生数字素养整体呈学生认知＞外部需求＞教育供给＞实际水平，学生重视数字素养但其实际水平有待提升，学生水平与企业需求出现结构性错位，学生认知与外部需求存在耦合性偏差，教育供给陷入有效性矛盾，数字安全与伦理素养遭到系统性忽视。面向企业需要，构建动态协同的“需求—供给”教育响应机制；跨越“技术崇拜”，实现“能力共生”的认知重构；提升培养效能，利用技术赋能拓展教育资源；摆脱边缘洼地，打造数字安全伦理教育的战略防线是弥合工科大学生数字素养校企供需差异的有效路径。

（刘怡）

    西北大学张冰冰副教授做了“研究生拔尖创新人才培养路径识别研究”的报告。硕士拔尖创新人才培养是实现国家创新驱动发展战略、建设高等教育强国的关键内容，关键是将创新基因真正嵌入培养全过程，激发学生的内生动力和创造潜力。本研究借助LDA主题分析方法，对160余名国家奖学金获得者的采访资料展开回溯分析，提炼构建了“理论思维—实践浸入—能力生成”的硕士拔尖创新人才培养框架，识别出创新实践型、兴趣驱动型和知识整合型等三条硕士拔尖创新人才培养的特色化路径，并分析了基础学科与应用学科的硕士拔尖创新人才培养的差异化路径倾向。最后，从革新理念完善、加强外部支持和激发内生动力方面提出了具体的路径优化策略。

（张冰冰）

    西北工业大学刘璐璐副教授做了“我国研究型大学交叉学科博士生培养模式的类型学研究”的报告。构建有效的交叉学科博士生培养模式，对于推动原始创新、助力我国科技自立自强具有重要意义。基于知识生产模式转型的背景，构建“学科交叉程度-培养主体协同程度”二维-四象限分析框架，剖析我国研究型大学交叉学科博士生培养的实践逻辑。研究发现，当前我国研究型大学的交叉学科博士生培养模式可以划分为学科本位型（浅交叉+低协同）、内生融合型（深交叉+低协同）、协同支撑型（浅交叉+高协同）和生态共创型（深交叉+高协同）四种类型，各类型在知识整合路径、制度创新形式及适用情境方面存在差异，并据此提出差异化的优化路径。高校在交叉学科博士生的培养实践中，应立足学科特征和国家战略需求采用适切的培养模式。

（刘璐璐）

    抚州医学院讲师蔡蓉做了“跨学科学习驱动拔尖创新人才培养的机制研究——药学跨学科教育的扎根理论探索”的报告。以扎根理论为方法论框架，选取福建医科大学药学院俞昌喜教授跨学科研究团队为典型案例，通过深度访谈13名师生，结合焦点小组访谈与Nvivo11质性分析，构建了跨学科学习驱动拔尖创新人才培养的“知识-实践-协作-制度”“四维联动机制”理论模型。以此模型刻画了药学跨学科教育的四维度特征表现。并通过“理论模型-实践路径-制度设计”的三层框架，为破解学科壁垒固化、课程衔接断裂等现实困境提供系统性解决方案。

（蔡蓉）

    下半场由教育立法研究基地（教育部政策法规司与西北政法大学共建）执行主任刘璞教授、西北政法大学政治与公共管理学院副院长龚会莲教授主持，进行了7个报告。

    西安建筑科技大学赵立莹教授做了“数智时代研究生学术道德文化培育路径”的报告。生成式人工智能在教育中的广泛应用，为学术研究提供了数据分析、文献综述等功能，也可能造成学术道德失范行为，并使得其识别监管难度上升。深入剖析数智时代研究生学术道德文化培育的新内涵及三重挑战：内涵上需融合数据伦理（保障隐私权与知情权）、算法规范（破解偏见传导）及AI生成内容管理（界定人机协作边界）；挑战层面存在技术识别困境（如DeepSeek生成内容逃避查重）、教育体系滞后（导师AI素养断层率达72%）、主体自律弱化等（研究生用AI代写初稿），并从完善学术道德规范、创新教育模式、强化导师引导和学术道德氛围营造等四方面提出培育路径。

（赵立莹）

    陕西科技大学文化与教育学院副院长武建鑫教授做了“国际比较视域下数字教育强国组态模式与建设路径研究”的报告。基于政策工具分析框架，以全球数字教育领先国家的教育数字化转型政策为案例，运用清晰集定性比较分析法（csQCA），揭示建设数字教育强国的影响因素及其组态模式。研究发现，推进数字教育强国建设需要多项政策工具进行因地制宜的有机组合；数字教育强国建设呈现出“殊途同归”的多元组态规律，共识别出强供给型路径、环境-供给型路径、环境型路径、需求-供给型路径和供给-环境-需求协同型路径；基础设施、人才支持和数据支持这三个核心条件共同构成了数字教育发展的“三大支柱”。面向未来，应着力完善需求型政策工具支持，实现教育生态从“供给”到“共创”的跃升，助力构建全球领先的数字教育生态系统。

（武建鑫）

    西北政法大学刘文沛副教授做了“人工智能时代高校“T+AI+S”复合型人才培养模式的改革与构建”的报告。AI技术的应用与发展在当前已全方位、深层次、宽领域地融入社会发展的全要素当中。高校亟需利用AI技术适应当前国家战略人才培养的政治需要。当代政治学专业需要深度融合数字技术，创新教育教学模式，培养治国理政的现代化人才。与传统政治学专业人才培养模式不同，“AI+专业”模式所培养的复合型政治学人才适应了当前计算政治学、数字政治学等新型衍生学科形态的发展需求，为高等教育教学现代化改革提供新的模式架构与经验借鉴，由此不断推进国家治理体系与治理能力走向新境界。

（刘文沛）

    延安大学高教所所长乔刚副教授做了“导师对研究生进行人文关怀的可能性与可行性”的报告。人文关怀是研究生导师的基本职责。导师对研究生进行人文关怀是树立“以生为本”理念的基本要求，是促进学生全面发展的核心要义，是构建和谐导生关系的重要抓手。当前，导师对研究生进行人文关怀面临着角色认知不足、关怀知识技能欠缺、关怀内容供给失衡及评价机制亟待完善等现实困境。为此，导师落实立德树人职责，对研究生进行人文关怀应：全面提升人文关怀认知，确保育人职责有效落实；系统掌握专业知识技能，有效提升人文关怀成效；系统供给人文关怀内容，切实做到“三全”化人；持续完善考核评价机制，强化关怀引领示范作用。

（乔刚）

    西北大学讲师徐志平做了“教育强国背景下高校首席数据官的时代价值、角色定位与推进策略”的报告。论文探讨了数智时代下高校首席数据官（CDO）的角色定位、设置价值与推进路径。论文指出，在数字化转型浪潮中，高校设置CDO是响应国家数据治理政策、应对高校数字化转型困境和顺应首席数据官制度扩散规律的必然结果。相比于企业和政府的首席数据官而言，高校CDO作为战略规划者、治理架构师、价值挖掘者、文化塑造者和生态连接者，在高校数据治理中扮演关键角色，可以帮助高校破解数据孤岛、安全风险等治理困境，提升决策科学性和管理效率。然而，实践中也面临组织架构冲突、专业型人才供需失衡、数据治理体系不健全、政策内容配套滞后等挑战。为此，论文提出了完善认知基础、移植政府经验、重构“学术—技术”融合治理架构、构建学术共同体深度参与机制及完善多元保障体系等推进路径，旨在促进高校CDO制度的有效落地，实现教育治理的现代化。

（徐志平）

   西北工业大学讲师陈慧荣做了“世界一流大学海外分校的风险治理形态研究”的报告。海外分校的发展打破原有高等教育治理中基于国家主权和机构不可移动性的关键前提。海外分校在非输出国（地区）提供教育，其治理和传统高等教育机构治理相比更具复杂性。本研究在梳理海外分校输出国和输入国关系、海外分校所有权基础上，从委托代理视角，运用案例分析法探究海外分校的治理形态。

（陈慧荣）

    西南大学教育学部博士生李雄做了题为“全球交叉学科发展谱系：历史演进、理论阐释与实践经验”报告。研究从全球交叉学科发展的历史、理论和实践三重维度展开,并将我国交叉学科发展置于全球交叉学科发展的时空背景下进行考察。首先,交叉学科的发展涉及科学知识内部智力组织与外部社会组织的有效性及一致性其在全球范围内的历史、理论与实践共同映绘出一副脉络清晰完整的发展谱系。其次，当前我国对该主题的研究日益增多，但对相关术语及其类型的认知混乱局面依然存在,忽视了相关术语和类型在历史发展过程中的关联与迭变。研究发现，全球交叉学科的发展经历了概念化、制度化和超学科三大发展阶段。存在组织架构、资源配置、成果评鉴三大困境。作为后发制度化国家，当前我国交叉学科的认识还存在较多观念上的问题及其思想障碍，交叉学科实践经验的理论化水平还有待提升。

（李雄）

    会议闭幕式由西北政法大学高等教育研究所副所长李慧军主持。《西北高教评论》常务副主编闫亚林、副主编宋鸿雁出席闭幕式。

（李慧军）

    会议还在19日晚间组织了研究生专场交流。由西北政法大学高教所郭艳利副研究员和无锡学院讲师樊成博士主持，西北大学博士生刘源宏、西北工业大学硕士生王祯怡、西北大学硕士生曹蓉、延安大学硕士生王思雨、西北政法大学硕士生杨紫月、延安大学硕士生曹琦、西北政法大学硕士生安玉荣、西北政法大学硕士生王亚青分别就“基于荣誉教育的美国本科拔尖创新人才培养模式分析”“EFQM视域下研究生课程问题表征、成因及改进策略--基于30名研究生导师访谈分析”“省级教育数字化政策量化评价--基于PMC指数模型的分析”“高校劳动教育实践课程的价值内涵与实践路径”“赫尔巴特道德性格理论对高校课程思政建设的启示”“研究生创新能力培养中的导师角色定位与实现路径研究”“习近平法治思想引领下法律硕士人才培养策略优化研究”“研究生分类培养研究现状--基于 CiteSpace 的可视化分析”8个题目进行了学术交流。

（郭艳利））

    21日上午在校务楼A318高教所资料室组织了“高等教育期刊建设与评价学术沙龙”，邀请《现代大学教育》《教育发展研究》等刊物常务主编与《西北高教评论》、《法学教育研究》、《政法教育研究》编辑部，就高等教育期刊编委设置、版本设计、选题策划、编辑部合作等建设与评价问题进行了充分交流研讨。

    本次系列学术活动围绕“服务教育强国战略的高校人才培养改革与创新研究”主题，邀请了教育学研究专家学者做了22个学术报告，汇聚了30余所高校的高等教育专家学者，组织了研究生专场交流和“高等教育期刊建设与评价沙龙”。活动形式丰富、成果丰硕、气氛活跃，激发了服务强国战略的高等教育研究热情与学术友谊，也展示了高教所在高等教育研究领域的凝聚力，扩大了学校在高等教育研究领域的影响力。

（供稿：高等教育研究所 撰稿：宋鸿雁 配图：石佳 审核：李慧军）